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让德育渗透感恩教育 让感恩教育走进生活

2015-03-15 00:00:00 来源: 南宁市华佳学校—唯一官方网站★南宁市民满意的民办学校    点击数:541

一位老师颇为感慨:一篇《最让我感动的事》的作文题目竟然难倒了许许多多学生,遗憾的不是学生不会写,而是不知道使自己感动的事。从父母、老师到同学,老师逐一点拨,有哪些事让自己感动,而很多学生却认为都是“应该”的、微不足道的小事,不值得感动。

  而另一则媒体报道,四川一位退休老教师捐助几十名大学生,几年毕业后,去看望老人的大学生却不足一半。

  种种迹象表明,我们当今的社会感恩意识的缺失,虽然局限于少数人和个别现象,然而其影响却不容低估,其危害必然导致个体品质的自私自利、导致人情的冷漠、导致社会道德的滑坡。为此,学校的德育工作渗透感恩教育很有必要。

  感恩阳光给予我们灿烂的光辉,感恩小草赋予我们清新的空气……感恩包罗万象,感恩无处不在。

  让德育渗透感恩教育,让感恩教育走进生活,让人间情更浓,让社会更和谐!

加强中学德育工作的几点思考:

  当前中学学的德育工作受到传统德育观念、方法、手段的制约,已不适应新时期德育工作的要求,致使德育工作的效果不够明显。如何加强小学德育工作,是值得教师研究的重要课题。下面,结合自身实践,谈几点粗浅的看法。

  一、必须不断更新观念,确立德育的时代性

  树立适应时代发展和适应本地区特点的德育观念是十分重要的。一要树立育人为本的观念。根据新时期社会发展和青少年身心发展的需要,并结合本地的实际,充分挖掘中学生身心发展的潜能,把积极的外在影响与需要转化为中学生个体的素质,使其作为一个主体在生理素质、心理素质、科学文化素质上得以整体优化,实现德、智、体、美、劳等方面的和谐发展。二要树立科学的人才观。要最大限度地挖掘每一个学生的发展潜能,变教育的选拔功能为发展功能,相信人人都能成材。三要有科学的评价观。承认并尊重学生在生理、心理、个性及行为方式等方面、的差异,多方面、多角度衡量学生,唯此才有利于因势利导、因材施教,少走弯路。

  德育的出发点是以学生的发展为本,创造发展中的人。面对新的教育形式和新的价值趋向,德育工作需要在内容上求新,在形式上求活,因此德育工作的创新就显得尤为必要。笔者认为“新”应体现在以下三个方面:一是教育手段要新。当前电视和网络技术普遍走进了生活,面对电视、网络文化的传播,我们的教育手段必须跟上学生的发展,提高学生的信息鉴别能力,增强德育工作的实效。二是形式要新。面对社会的发展与进步,学生的认识观念、价值取向和行为方式已发生了很大的变化,在这样的基础上,教育形式必须跟上学生发展的需要,不断创新。三是教育内容要新。同样的教育内容在不同的时代被学生认可和接受的程度不尽相同,教育效果也就存在着差异。因此,德育的内容要适应社会发展的需要,这是时代对教育的要求。

  二、注重从小事抓起,不断增强学生的辨析能力

中学生是良好习惯筑成的黄金时段,只有从小事抓起,才能收到显著的效果。抓小事就是要及时发现学生身上的每一个闪光点,引导学生纠正和克服身上的不良行为萌芽点,让学生的闪光点不断闪亮,从而帮助他们健康地成长。

学生的生活是由一件件小事组成的,他们的思想、品德及行为表现也时时受到这些小事的影响。因此,德育工作必须围绕学生生活、学习中的小事,根据学生的理解能力和认识规律开展工作。表现在以下三个方面:一是从小就开始对学生进行道德和规范教育。心理学家说过:“人的很多看似很偶然的不良行为其根源大多在儿童时期,这就要求我们要从小开始加强中学生的社会公德、规范意识和文明行为习惯的培养教育,使中学生从小就具备良好的道德意识,形成良好的情感体验,为中学生良好道德品质的形成奠定基础。”二是对学生提出的目标和要求要小,并体现出层次性与递进性。如对学生进行美德教育时,可要求学生回到家里给父母端上一杯热茶,跟周围熟悉的人交往使用“您好”、“对不起”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语,对偶尔遇到的求救者、贫困者表示同情和关注……这样的要求学生容易接受,也能轻松地做到,从而在参与这些小事中逐渐培养美德。三是开展的活动要小。德育的内涵,就是要让学生从每一件小事的体验中升华。因此,德育工作应以学生的生活、学习为主,从点滴入手,使德育工作渗透到学生的各个方面,在潜移默化中改变学生的认识和行为方式。

  三、要面向全体学生,在方法上因人因事而异

  加强中学德育工作,必须强调面向全体学生。在中学生群体中,不管他的思想品德基础、表现如何都要发展,成长的过程中思想、情感都会出现各种各样的问题。教师要转变重“后进生”轻“优秀生”的德育思想。在工作中,有不少教师对自己眼中的“好学生”总是特别放心,而对“坏学生”却时时“盯、管、跟”。其实,“好学生”身上也存在着这样或那样的毛病,而“坏学生”也有他们的可爱、可取之处。

关注学生的全面成长,在方法上必须因人因事而异地开展德育工作。我校试行了“雏鹰争章台、照镜子、找差距、订目标、求发展”的德育评价方法,即学期初每个学生在教师和家长的指导下,对照上学期的表现情况寻找行为差距后,制定本学期的奋斗目标。每个月班级组织一次对照评价,将学生的自我评价和他人评价结合起来,给表现好的 学生“挂奖章”,给表现差的学生提“警示”,这对激励学生的全面发展取得了显著效果。如每年的三月份都要开展学雷锋活动,有些地方的教育形式很隆重、很热闹,像组织学生到街上打扫卫生、捡白色垃圾、帮助清洁工人……我们学校在开展活动的同时,更注意利用这些时机组织学生讨论:这些垃圾是谁扔的呢?有哪些危害?我们要养成哪些好习惯?……这样除了有效防止少数学生今天学雷锋,明天还会出现随地吐痰、乱扔垃圾、乱踏小草等现象外,最可喜的是学生们普遍养成了助人为乐、爱护公物、热爱公益事业和主动维护校园卫生的良好习惯。通过让学生从身边的小事做起,收到了更加理想的教育效果。

 

 

 南宁市华佳学校

2015年315

 

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